Ciencias para la Educación

En el campo educativo, la diversidad cultural que se produce es más notoria cuando las instituciones no encuentran un hilo conductor, cuando las mismas desbordan por los efectos que conlleva la perforación de sus aulas ante la propagación de diferentes formas de hacer cultura de sus protagonistas. Partiendo de la base de que toda persona transforma su entorno hacia un nuevo horizonte y que las condiciones en las cuales van fortaleciendo esa autonomía y, en muchos casos, produce resistencia a las nuevas configuraciones que se van haciendo dentro de las instituciones educativas y sobre todo en las aulas, lugar predominante y preponderante en donde confluyen y se van formando nuevos lazos territoriales educativos. Tomo la siguiente situación para analizar: Un grupo de alumnos de 4to. Año quedan en el aula en un recreo de 10 minutos poniendo  música de sus celulares bailando “reggetón” y haciendo el famoso “perreo” entre ellos, lo cual produce el amontonamiento de las sillas, ba...

La problemática que atraviesa la escuela hoy, en relación a la enseñanza de la lectura y escritura, merece especial atención y reflexión  por parte de las instituciones educativas. Establecer acciones para construir una propuesta diferente, debatir desde la realidad tratando de establecer acciones para construir una alternativa que busque evitar el abandono, inacceso, repitencia,  fracaso escolar, etc. Claro está que Alfabetización es un derecho, que es necesario garantizarlo no sólo desde la normativa, sino con mayor presupuesto en educación, inversión y perfeccionamiento gratuito, continuo, sistemático, universal y en servicio. Y por otro lado, la buena predisposición, responsabilidad y apertura que cada docente debe tener ante el acto educativo. La educación en estos tiempos de cambios profundos atraviesa  por diversos procesos de reestructuración que abarca diferentes aristas. La enseñanza de la lectura y escritura merece una nota destacada de atención y reflexió...

El mal central de la escuela es su anacronismo y su incapacidad de cambiar, que la condena a una reproducción degrada de lo que alguna vez fue . De modo que el desafío en educación no es retornar, no es disciplinar, tampoco refundar, sino iniciar un camino de transformación que nos ponga de nuevo en la senda de la construcción de una buena escuela que debe ser diferente a la de la primera mitad del siglo XX. Sin pretender tener todas las respuestas, porque nadie las tiene hoy, propongo con modestia, pero con absoluto convencimiento, los siguientes ítems. 1- La educación es una llave demasiado valiosa para nuestro futuro como para que resulte del mezquino tironeo entre los gobiernos y los sindicatos . Es necesario que las decisiones se funden en consensos políticos amplios . No estoy haciendo referencia a vagos e imprecisos acuerdos pre-electorales sobre esta o aquella política, sino a un compromiso que garantice la implementación futura de una me...

I. Historia Foucault situó las sociedades disciplinarias en los siglos XVIII y XIX; estas sociedades alcanzan su apogeo a principios del XX, y proceden a la organización de los grandes espacios de encierro. El individuo no deja de pasar de un espacio cerrado a otro, cada uno con sus leyes: primero la familia, después la escuela (“acá ya no estás en tu casa”), después el cuartel (“acá ya no estás en la escuela”), después la fábrica, de tanto en tanto el hospital, y eventualmente la prisión, que es el lugar de encierro por excelencia. Es la prisión la que sirve de modelo analógico: la heroína de Europa 51 puede exclamar, cuando ve a unos obreros: “me pareció ver a unos condenados...”. Foucault analizó muy bien el proyecto ideal de los lugares de encierro, particularmente visible en la fábrica: concentrar, repartir en el espacio, ordenar en el tiempo, componer en el espacio-tiempo una fuerza productiva cuyo efecto debe ser superior a la suma de las fuerzas elementales. Pero lo que ...

Post original publicado en IneveryCREA El nuevo paradigma interpela al docente en infinitos aspectos, entre los cuales su actitud ocupa un rol central. Abusando del uso ya tan repetido del “2.0” podríamos decir que el docente debe asumir una ACTITUD 2.0 que implica: Actitud para innovar Actitud para aprender Actitud para compartir Dice el diccionario de la RAE , que la actitud es una disposición de ánimo manifestada de algún modo. La actitud es una forma de ser, de actuar, de pensar y de mirar la realidad. Actitud para innovar “Mucha gente pequeña en muchos lugares pequeños harán cosas pequeñas que transformaran al mundo” (Leo Buscaglia) Innovar es la clave para avanzar en un mundo que como dice, Charles Lutwidge Dodgson, no nos espera si nos quedamos quietos. Se trata de utilizar de nuevas formas los viejos recursos o encontrar recursos nuevos para hacer nuevas cosas. Innovar siempre implica un cambio, una ruptura. Poco tiene que ver la innovación educativa con dispositivos y herram...

Fuente: AgmerVillaguay

La tecnología le ha dado una vuelta de 360 grados a la comunicación. Las noticias viajan en segundos, la fama se logra por un simple "me gusta" y compartir contenido forma parte de la rutina diaria de más del 80% de la población mundial. Lo que comenzó como diversos lugares en donde la gente pudiese compartir gustos en común, se ha convertido ahora en grandes redes sociales en donde prácticamente se registra la existencia de cada individuo, así como su relación con conocidos y desconocidos de todas partes del mundo. Personas que se hacen famosas por un video casero, individuos comunes convertidos en reporteros y comunidades unidas por un bien general ya es posible. Casos como el del estadounidense Sean Power, quien logró recuperar su computadora portátil robada gracias a un tweet, son cada vez más frecuentes. Hoy en día el mundo está más unido por las redes sociales. Cada segundo que pasa somos más los que queremos escuchar y ser escuchados. (Vía Tudiscovery.com)